小学语文教学2024年20期
- 卷首语
- 语文，美好如初见张晓久;
- 理论_教学管见
- 对“学习情境”创设的思考佘娟;
- 结构化:指向个体语言经验的教学策略——以“介绍一种事物”习作教学为例周汉荣;
- 基于语文聚合教学的表现性任务设计策略康琰琰;
- “双减”背景下的作业优化设计探究李松梅;
- 单元统整视域下作业设计探索王东明;
- 理论_课题研究
- 板块贯通下口语交际教学的策略曹彬;
- “教—学—评”一体化让学生真实表达——以五年级上册第五单元教学为例汪降云;
- 文化自信视域下单元整体教学实施路径——以三年级下册第三单元教学为例张海燕;
- 理论_单元教学
- 聚焦语文要素,实施单元整体教学——以四年级下册第四单元教学为例朱雨飞;
- 神话单元整体教学的构架与设计丁振东;
- 学习任务群视角下的单元教学策略张佳怡;
- 理论_本期专题_“跨学科学习”教学研究
- “语文+X”,核心素养视角下跨学科主题学习课程教学探析张加萍;
- 语文跨学科主题教学的设计路径宗彩国;
- 跨学科学习的三条路径缪爱华;
- 跨学科学习视域下的古诗解读——以《枫桥夜泊》教学为例刘巧亮;
- 引导跨学科学习,提升综合能力王亚红;
- 教学_阅读教学
- 提升低年级学生思辨能力的实践探究费海会;
- “联系上下文”阅读的教学策略黄娴静;
- 教学_习作教学
- 搭建支架,助力写话——以二年级下册语文园地写话教学为例臧素萍;
- 例谈高年级习作细节描写策略指导陈令骧;
- 教学_读写迁移
- 在体验中学习表达——《麻雀》教学建议段本儒;
- 教学_案例优选
- 找区别 寻原因——《坐井观天》教学设计高逢玲;
- 以意为宗:蓬勃生长在夏天——《夏天里的成长》教学设计卜月琴;
- 教学_文本解读
- 《开满鲜花的小路》的哲学解读与价值表达陈利云;
- 教学_整本书阅读
- 整本书阅读指导课的实施路径——以六年级上册“快乐读书吧”《童年》...朱丽;
- 教法_教法例谈
- 提升学生思辨性阅读与表达能力的策略许翠梅;
- 以文化人育人导向下古诗文教学路径例谈薛亚平;
- 2022年版课标视域下革命文化题材课文教学探析刘丽娟;
- 基于“整合”理念的课堂教学内容重构陈颖;
- 教法_教苑技艺
- 以点带面:教学价值点的甄别与辐射——以《只有一个地球》教学为例蔡雪卿;
- 巧用“资料袋”,联通课堂内外——以六年级上册第四单元教学为例宋欣;
- 教法_教研札记
- “表达与交流”中真实情境的创设汪静东;
- 紧扣单元语文要素,科学有效教学——以四年级上册第三单元教学为例韩霜;
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