小学语文教学2024年05期
- 卷首语
- “求本”方能“至简”江锡良;
- 理论_教学管见
- 学习任务群视域下的单篇课文教学策略管冬群;
- 浅析项目式学习与中高年级习作教学的有效融合张佳怡;
- 在意象解读中触摸中华优秀传统文化窦艳北;
- 理论_课题研究
- 儿童种子观下的课堂评价语言新样态陆学玲;
- “思辨性阅读与表达”学习任务群下的微专题教学——以四年级上册第二...王婷;
- 学习任务群理念下习作单元教学实践——以五年级下册第五单元教学为例崔传统;
- 基于学业质量标准的非连续性文本阅读试题命制探究——以五年级测试题...林燕萍;
- 基于文化自信的“孝”文化教学策略吴同景;
- “双减”背景下低年级字理识字“教—学—评”一体化实践初探魏敏;
- 依托地域特色文化资源,培养学生语文核心素养孙建华;
- “红领巾超市”和“五育”积分制在作业中的有效运用刘琴;陈良;
- 课堂内外“读好书”,搭建平台“说好话”——“读好书·说好话”教学实...费玉庭;
- 理论_单元教学
- 学习任务群视角下的单元教学——以五年级上册第三单元教学为例陈丽丽;
- 六年级下册第一单元整体教学建议刘艳红;
- 基于新课标的高年级单元整体作业设计策略——以六年级下册第一单元作...毛会彬;
- 教学_阅读教学
- 基于学习任务群的“我爱阅读”教学——以《分不清是鸭还是霞》教学为例袁群;
- 以《海的女儿》为例谈略读课文教学策略赵丹;
- 巧借助学系统,优化童话阅读教学——以《巨人的花园》教学为例郑璐璐;
- 教学_习作教学
- 想象类习作教学谈——以“我和_____过一天”教学为例郁伟;
- “教—学—评”一体化:对习作教学模式的探究——以“学写倡议书”教学...林进强;
- 教学_读写迁移
- 以观察为梯,促读写共生——以三年级上册第五单元教学为例许泳佳;
- 教学_案例优选
- 《董存瑞舍身炸暗堡》读写训练教学设计杨思昂;
- 教学_备课磨课
- 立足学习任务群设计,指向思辨的实用性习作指导——《两茎灯草》磨课思考冯兵;
- 教学_课外阅读
- “双减”背景下的阅读策略探究——以五年级下册古典名著单元的课外阅...罗楠;
- 教法_教法例谈
- 审美意蕴下的现代诗教学——以《在天晴了的时候》教学为例徐燕;
- 走进传统节日,品味中华文化——传统节日类课文教学的优化策略李金秀;
- 品诗词,明“冰心”——《芙蓉楼送辛渐》教学探析董芳菊;
- 学习任务群下的文言文教学探索钱进;
- 文言文教学的有效策略奚倩雯;
- 教法_教研札记
- 讲好民间故事,培养文化自信——五年级上册第三单元复述故事教学思考王欢;韩国权;
- 语文园地的教学价值与实践探究——以五年级下册语文园地二教学为例曹翠;
- 单篇课文学习任务的设计与教学实践解其梅;
- 让幼小衔接期的识字教学指向学生语文核心素养发展王威;
- 学习任务群视域下的驱动性问题设计策略丁文;
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